立足课堂 浅谈课改(桑莉娟)

立足课堂  浅谈课改
        国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国，作为一名语文教师，怎样才能紧跟新形势，把《语文课程标准》的理念渗透到语文课堂教学中，进一步提高语文课堂教学质量呢？为此，在教学中作了一些尝试，采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课程改革带来的生机勃勃的小学语文课堂。现就此谈谈我的体会。
        我认为，要想让学生能对这门课产生兴趣，老师起着至关重要的作用。正所谓：“亲其师，才能信其道。”只有学生从心里信服，认可你，那么这门课才能吸引他的眼球。为此，我经常与学生谈心，进而了解每位学生的学习情况，知识功底的厚薄，便于日常的教学工作；走进他们的生活，了解他们的困难，给予及时的帮助与指导，让他们深刻体会到老师并不是一个高高在上的代名词，而是一位可以谈心，可以信任的朋友、伙伴。
在教学实践中，我力求打破传统的封闭、单一、机械的教学模式，采取了以下几点做法:
一、学生风采展示
        每节课上课之前，我会用五分钟的时间让学生进行即兴表演，可以是歌曲、小诗，也可以是讲笑话、绕口令。这样既给学生提供了一个展示才华的平台，培养了学生的自信心，又给学生创造了一个轻松、欢快的学习氛围，让学生有一个良好的心态去学习新知。
二、自主合作，探究式的学习方式
       新课程改革提倡以学生为主体，突显学生的主人翁地位。为此，课堂上我让学生们自主进行分组，对所要学习的课文进行探讨、交流，提出自己不懂的问题。学生们通过独立思考，然后交流自己的想法。小组之间互相解疑，然后对彼此的学习方法、解题过程进行回顾、总结。在此过程中，不但培养了学生的学习自主性，而且增强了学生的团结合作精神。通过小组比赛，学生在平时形成了你追我赶的局面，都争当第一，认真解答别组提出的问题，学习热情十分高涨。
三、激发兴趣，主动探究
      “兴趣是最好的老师”，运用多媒体课件进行教学，具有直观性和形象性。一些文字、图像具有良好的主观效果，容易感染学生的情绪，调动他们的学习兴趣，在讲《和田的维吾尔》这一课时，我先给学生们看了一些关于维吾尔民族的习俗的图片以及相关的文字介绍，学生对此感到十分新鲜，充满了好奇，看着一双双渴望的眼睛以及提出的一个个奇妙的问题，我鼓励他们自己去课文中寻找答案。变被动学校为主动探索，然后同桌之间进行交流，补充，顺理成章，学生们轻松地走进了课文，走进了人物，忘我的遨游于一段段优美的文字与一幅幅生动的插图中。只有读书成为一种自主活动时，学生才会去粗取精，淘沙见金。
        对于语文而言，课文的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在此过程中自己领会语言的真谛。在课堂中，我经常利用多媒体来突破教学重点和难点，把文字、图片、声音和视频融为一体，让学生更易走入课文。
教学《卖火柴的小女孩》这一课时，课前，通过学生对课文的预习，我让他们都闭眼聆听，随之一段夹杂着寒风与吵闹声、汽车声的混杂的声音飘入耳时，学生仿佛置身于一座城市中寒冷而繁华混乱的街道，紧接着一个慈祥而略带同情的声音响起“天冷极了，下着雪……”学生随之走入课文当中。
        在对课文的学习过程中，为了能让学生融入课文，走进人物，在教学过程中，我采用分角色朗读课文的方法，使他们在对课文中人物语言的朗读中去体会人物的心情，感受人物的思想。比如，在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，我带领孩子们用哀伤的语气读了这个中国孩子写给加利先生的这封信，孩子们通过反复的阅读，他们从中体验着，感动着，震撼着。当同学们带着哭腔说出信的内容时，我知道此时不用说教，勿须解释，他们从中感悟到的东西是一种心灵的洗礼，灵魂的冲刷。
五、开放课堂，自主学习
       课内外联系，开放课堂，开放教材，鼓励学生根据课内知识去收集资料，补充课文，开阔视野。如学习《各具特色的民居》一文中，我要求学生依据课文内容收集有关资料、图片，在掌握课文的基础上自己动手制作表格，对课文知识进行梳理。同时，根据自己找到的资料结合课文及图片，当一次小导游，介绍一下有哪些有特色的民居，特殊在哪里。这样的课堂，既锻炼了学生搜集、汇总整理信息的能力，又锻炼了他们的语言表达能力，让他们明白知识可以通过自己动手动脑去收获。此外，除课本知识外，我还为学生介绍、解说一些名著，学生可以自主地选择自己感兴趣的去读，写写自己的感受。
五．注重语言积累，开发学生的语言潜能
       课改标准提出，汉语知识的学习不求系统，而需让学生随文学习适度、有用的语言知识，重在提高语言运用的能力。为此，平时要求学生自己查找一些描写人物.动物.景物的词语.句子进行摘抄、整理、汇总，每星期开展二节口语交际课，让学生拿着自己所积累的东西去说一段话，给学生临场提问题，鼓励学生即兴创作，即兴朗诵，锻炼学生语言与思维活动的一致性。开展此活动以来，学生不仅提高了自己的语言表达能力，而且在与老师.领导的交流中也不怯场，敢于发言。习作水平也随之有了明显提高。
六．使用合理的评价手段
        德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术补在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。这句话充分说明了对学生评价的作用。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，才会不断进取。我不会对学生进行负面评价，以免挫伤其自尊心，我会变负面评价为正面评价。在评价过程中，要掌握好度，就事论事，不以偏概全；过度的评价则会是学生不能准确了解自己的能力，而容易自满。我的评语有：你的课文读的真好，你正在进步着，相信你一定能做好……被赞扬的同学看到全班同学对他拍手时，都是神采奕奕，我还采用评语中画“笑脸”的手段，有时候亲切地对他们笑笑，摸摸他们的头，拍拍他们的肩膀，都是对他们的一种鼓励。一抹会心的微笑，一个赞许的眼神，却能表达到“此时无声胜有声”的境界。学生在课后会互相评比作业本上的“笑脸”多少，一种你追我赶、不甘落后的学习风气逐渐形成。
        总之，通过教学中的这些尝试，我的语文课堂气氛十分活跃，学生学习积极主动，合作意识、交际能力以及语言表达能力较以前有了很大的提高，学生学习语文的激情十分饱满。作为教师，我由衷的感到高兴，也亲自体会到了新课程改革所带来的欣慰和喜悦。但这些只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课程改革的有关理论，并运用到教学实践中，不断充实我们的小学语文课堂。