运用多媒体教好古诗(桑莉娟)

        中国的古诗，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们读出来琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深远，不仅能开拓学生的视野，陶冶情操，还能培养他们的审美情趣和欣赏能力。但是，由于古诗文字凝练，平仄、押韵，给学生的学习带来许多困难，恰当地运用多媒体教学，会收到意想不到的效果！
一 、运用多媒体，创设情境
        古诗不同于一般的文字，学生不可能以读即懂，因此有的学生对学习古诗望而生畏，对其厌烦，没有学就有一种“胆怯”心理。在这种情况下，营造一个好的氛围，创设一种理想的情境去引导学生，让他们走入主题，调动起他们的积极性，那么“良好的开端等于成功的一半”。
如我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，首先利用多媒体播放歌曲《送别》，让学生闭眼用心去聆听，去感受那种旋律，那浓浓的情丝，依依惜别的情怀。然后通过学生课前对古诗的预习，加之对音乐的感受，两者相结合，让学生谈谈自己的体会。到此，学生的情感与歌声产生了共鸣，和诗中所蕴含的那种情愫自然衔接，顺理成章地引到了古诗中来。
二、利用多媒体，帮助理解词句
        古诗中的一些词句往往都比较抽象，不易理解，只理解字面意思很难把握其精髓。如“烟花三月”其含义是指花开如烟雾的三月，学生很难理解与想象当时的画面﹔还有一些词语今义与古义不同，如“却看妻子愁何在”中的“妻子”今义是指男子的配偶，而古义却是妻子与儿子的意思。对比这些难理解的字词，我们应当结合具体的语境去帮助学生理解，否则学生虽然勉强接受，却感受不到其真实的含义，也不能真正牢固掌握。
        我在教学《游山西村》这首古诗时就深有体会。当讲到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”时，学生对于“山重水复、柳暗花明”这两词语疑惑不解，于是我便展示幻灯片让学生看着图画，结合意思，自己理解、吸收。一个小小的幻灯片就帮助学生轻而易举地理解并掌握了“山重水复”与“柳暗花明”的意思，还扎实地进行了说话训练，何乐而不为呢？
三、运用多媒体，指导朗读
        古诗虽然短小精悍，但意境深远，音韵和谐，读来朗朗上口，回味无穷。“书读百遍，其义自现”，在反复的诵读中，学生对诗的含义会有更深一步的理解和体会。而恰当地运用多媒体，对于指导学生有感情地朗读古诗，并熟读成诵有很显著的效果。
        如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，让学生先观看动画，体会诗人的心情，产生一种共鸣的情愫，然后让学生听配乐的泛读，在次体会情感的起伏，接着让学生跟着泛读练读，再配乐通过小组读、个别读等方式的竞读，学生的感情越来越真挚，又抑扬顿挫，效果非常好﹗最后，通过竞赛，让学生在最短的时间内来试着配乐诵读古诗，这样一来，学生的学习热情空前膨胀，读得兴高采烈，诵得热火朝天，争先恐后，你追我赶，学生对这首古诗的情感和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领会。
四、运用多媒体，进行情感升华
       古诗的语言高度凝炼，其中浓缩、包含的成分也是相当多的。老师要在学习古诗的过程中把它挖掘出来，这样不仅能加深对诗句的理解，对学生的情感心灵也是一种升华、洗涤。运用多媒体来创设这样一种意境，为学生的情感释放创设了氛围。
如我在教四年级学生《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，当诗中的意境，那份浓浓的情谊、那种难舍难分的友情感染了学生之后，我便让学生听歌曲《朋友》，提醒他们注意聆听这首歌的歌词。学生闭着眼睛，耳朵里回响着歌手沉着圆润的歌声和温馨感人的语言，他们的心理有种别样的情怀。利用间奏空隙，引导说“生活中有许多的朋友，也许彼此天各一方；也许你们很久不见，但是真正的朋友，真正的友谊是无论相隔多远，多苦，多累，永远会有那么一些人在关心、支持、安慰你，这就是真正的朋友……”一番话说的学生触动很深，泪光闪烁。“仔细想想你身边有这么一个或几个人吗，你们经历了哪些事，此时此刻你想对他说什么……朋友是我们一生中快乐或忧伤是的希望与寄托，珍惜身边的朋友，珍惜每一份友情”。伴随着音乐的结束，同学们深有感触，在欣赏音乐的同时，学生门的心灵也被触动着、震撼着。
        总之，在古诗教学中，恰当运用多面体，不仅能让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面的能力得到训练和提高。