美术作业有效评价的思考(张慧敏)

        我从事小学美术教学二年来，而且昨天进行的校本培训后，对学生作业的布置与评价有诸多的思考，特别是新课改后，美术课和语数外学科教学相比较，有其特殊性。美术课的作业有很大一部分是在课堂上完成的，所以作业更是一中饱含情感的创作性活动产品。具有鲜明的个性差异。喜好不同，对美术的的感悟也不同。因此在评价是要维护学生在美术方面的个性差异。允许学生用自己独特的方式来学习美术。
       以前，我在批改学生作业时，经常打分数， 打了100分的学生们很高兴的说：“耶，我的是100分。”可是没有得到的同学却说“还差多少是满分”。而高年级有攀比心，打得分低的不想叫别人看，等我判完后，立刻合住作业本。不叫别人看，而且经常性的看看，比一比谁最低。这种冰冷的分数衡量学生作业，这样会浇灭学生创造的火花，折断学生想象的翅膀。所以现在我不打分数，当面给他们说说，这幅画如果怎么样会更好。或者是学生自评，在互评。而且我也看到二年级的学生，看到他们自己判自己的数学试卷，同桌在互判。这样子很好，通过内省与反思，有利于调动学生的学习动力，养成能自我反思的好习惯。当遇到看不懂或较乱的作业，不要直接撕了，或者是不去看，应该耐心一点。比如说叫他上来，让他说说他写的是什么，到时候他肯定也觉得困难，还得给老师讲解。以后也就会慢慢写得整齐些。
        应该在辅导时努力去了解学生的创作意图，在肯定他们大胆创作的基础上，再提出中肯的意见，要有意识地去发现和发展学生的多方面潜能。例如，三年级刘珂，美术课上特别爱说话，这是一个头脑聪明，反应敏捷的孩子，只是缺乏耐心和细心，他在创作《人物动态》作业时，胡写乱画几笔就完事了，我走过去，仔细看了看他的作业，指着一条线说：“这条线画得比较准确，整个画面还可以在丰富些。”得到了我的肯定，刘珂立刻埋下头踏实的话了起来，经过一段时间，不但美术作业有了很大进步，课上纪律也明显好多。
       我认为我们教师的教学不在于多的传授知识本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，无论学生的作业是好是坏，教师都应采取激励的方式，让学生始终保持一种积极学习的态度。