在基层学校工作,每学年都要参与听课、评课数十节,在我看来,“好课”应该具备“三有”:
一是有趣味。
爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。课堂趣味性浓厚,才能吸引学生的注意力,才能增强教育的效果。
一节课,从导入新课到分析教材,从课堂小结到布置作业,都应该根据学生的认知特点,设置一些趣味性强的双边活动,让学生兴味盎然地参与其中。
味同嚼蜡的课堂,既不受学生欢迎,也不会取得好的教学成绩。
二是有实效。
一节课的重点、难点在哪里,教师要了然于心,课堂教学应该围绕重点、难点展开,应尽量杜绝无效的教学环节。
课堂上,“是不是”“对不对”之类简单的问答以及没有任何思维价值的提问,要剔除出去。
“好课”应该让学生真正掌握所学知识,并运用所学知识解决问题。
三是有“问题”。
“好课”的一个重要指标是学生问题意识强,参与度高,一节课,若教师滔滔不绝,把所有问题都解决了,而学生没有任何疑问,无论怎么说,都算不上“好课”。
古人有言:“学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。”教师要善于调动学生,培养学生的问题意识,让学生提出有价值的问题,并引导学生自主学习,自主解决。