小学导学案心得

小学导学案心得

     自本校实行导学案教学模式以来，全校教职工都在齐心协力摸索制作和使用导学案这一新型教学模式。到目前为止，由于实践时间较短，大部分教师使用还不够熟练，在刚使用导学案时也陷入了误区之中，为了同时完成导学案内容和课本的教学任务，造成了学生仅走马观花地学了一遍，学生自主探究部分仅流于形式，常常使得一节课的教学目标无法有效达成，导致课堂效率和教学质量降低，通过认真的思考和反思，深刻地理解导学案的宗旨，通过不断的摸索和实践，对导学案模式有了更深一步的认识。

一．教学中教师角色和教学行为的转变

1.“导学案”整合教师的教案、学生的学案于一体，起到“二案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。

    与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演舞台。　　

2.   三个时控：⑴教师连续讲课时间不能超过五分钟；⑵一堂课累计讲课时间不能超过2０分钟；⑶一节课学生思考、讨论、总结、练习时间不少于20分钟。一切问题从学生中来，一切答案到学生中找

3.  导学案的优势非常明显：学习目标一目了然，重点难点一清二楚，探究流程有理有序；导学案侧重了学生的预习。
        学生对传统预习的理解就是翻翻课本敷衍了事，使得预习流于形式，没有达到真正预习掌握知识点的目的。使用导学案之后，学生通过导学案的预习指示明确该学什么，该怎么学，让学生通过预习，带着真正的问题走向课堂，使得课堂教学更具有针对性。这样就将被动预习转变为自主学习，从而提高了课堂效率。

我的困惑

导学案要求学生具备一定的自学能力，运用导学案的课堂教学是建立在学生课前充分的知识准备基础上的。实践中发现，部分学生本身学习缺乏主动性，对导学案并没有认真对待和完成。因此，课堂上以导学案为起点的教学对这部分学生就有点脱节，整节课学得稀里糊涂、被动应付。

在一个班集体中，学生的智力水平和学习能力存在着差异，如何设计使不同基础的学生都能明确自己应达到的目标，是一个难题。怎样让学生都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果，这也是一个存在的问题。