变革学习方式打造语文高效课堂

变革学习方式打造语文高效课堂
                       

           
           
             
 ［摘要］在语文教学中，学习方式决定着教学的质量。教师要改变目前语文课堂枯燥、机械、单一的学习现状，变学生的被动学习为主动学习，让学生进行交流互动，真正学会学习，从而使每一个学生都能够学有所获，提升阅读教学的质量。

 ［关键词］课堂教学；学习方式；互动交流

 学习方式主要是指学生在完成学习任务时基本的行为方式。它不是指具体的学习策略，而是学生在学习过程中的基本特征。在传统的语文课堂中，学习方式大都是以学生的被动接受学习为主，这导致学生的学习效率很低。那怎样改变学习方式，以真正提升阅读教学质量呢？

 一、支持学习真正发生

 在阅读教学中，学生假性学习的现象常有发生。这直接影响学生的学习质量。怎样才能让学习真正发生呢？教师可以设计出表现性学习任务，使学生明确怎样思考、学习以及如何将学习结果呈现出来。如此教学，使学生在学习中真正自己解决问题，从而提升学生的学习质量。如，人教版六年级上册的《金色的脚印》一文，主要叙述了人与动物之间的传奇经历，揭示了人与动物之间互相信任、互相帮助、友好相处的关系。根据这篇课文的特点，为了使学生能够真正参与课堂学习，教师布置这样的学习任务。一是假如你是正太郎的话，你是否会选择帮助小狐狸解开铁链？二是自由读课文，找出文中的关键词句，圈画批注，并想想解开或者不解开各自的理由有什么。三是与其他同学交流自己的观点与看法。在这种阅读任务的驱动下，学生很快就进入学习情境中。在阅读过程中，学生真正深入文本，走进正太郎的内心世界。同时，在与同伴交流过程中，学生获得了对课文所要表达的主旨与内涵的真正理解，让学习真正的发生。可见，在阅读教学中，表现性学习任务能让学生的学习真正发生，有效避免了学生读而不思或者浅尝辄止等阅读现象的发生，收到了较好的教学效果。

 二、实现学生主动学习

 阅读的过程是学生多向交流、互动的过程，这样才能全面提高阅读教学的质量。合作学习是实现学生真正学习的方式之一，因为在合作过程中，学生要表达自己的思想观点就要对话文本，就要认真倾听同伴的发言。教师应重视学生多样化的合作方式，让学生掌握合作学习的基本技能，激发学生的学习兴趣，实现让每个学生都能快乐主动学习的目标。如，人教版六年级下册的《凡卡》一文，主要通过凡卡给爷爷写信这件事，表现了沙皇统治下俄国社会制度的罪恶。课文的结尾，作者写了凡卡梦见了爷爷正坐在炕上读着他的信的情景。在教学时，为了使学生能够真正获得对课文内容的理解，教师让学生尽情想象，展开合作讨论，说说爷爷能不能收到凡卡的信，凡卡的美好愿望能不能实现。通过合作，学生发表了自己的观点，总结起来，有下面几点。一是因为凡卡只写了乡下爷爷收，地址不全，爷爷是收不到信的，也不会把他带走的。二是凡卡虽然没有写具体的地址，但是有爷爷的名字，可以收到的。爷爷那么爱他，收到以后肯定会把他带回去的。三这只是凡卡的美好愿望，是他在无奈之下心灵的一种寄托。因为他知道，如果爷爷有能力的话，也就不会把他送来当学徒了……就这样，在合作交流中，课堂教学达到了高潮。可见，在阅读教学中，教师要尽可能地为学生提供的合作学习的机会，让学生自主学习、探究学习，主动地参与课堂学习，体验到阅读给自己带来的快乐。

 三、倡导生生多向交互

 阅读教学的课堂是师生对话交流的课堂。一直以来，在传统的语文课堂中，教师与学生、学生与学生之间的对话大都是按照教师的教学预设进行，不敢越雷池半步；学生之间的互动交流，也只是停留在个别学生讲，多数学生听的局面上。要想改变这种学习现状，就要引导生与生、组与组，小组与全体之间的相互交流倾听，通过追问、应答、比较、争辩等方式，使学生在多向交互中获得对文本内容的深入理解。如，教学人教版六年级上册的《穷人》一文，教师采取师生、生生之间的多向互动交流来帮助学生理解与把握桑娜夫妇的贫穷。首先，教师让学生自主默读课文，找出能够体现出他们贫穷的词句；然后，先让学生以小组为单位，把最能够体现他们生活穷苦的词语罗列出来，并写在黑板上；最后，师生共同把这些词语进行统整，学生复述相关内容。这样的学习过程，真正激发了生与生、组与组之间的竞争意识，使学生在对话的过程中完成了对文本的深入解读。可见，在语文教学中，变革学习方式就是要善于将学生的学习过程、结果展示出来，引领学生进行辨析、比较、整合，让学生发表他们不同的观点。这样的教学，才是真正为了学生，能够真正促进学生的有效学习。总之，在阅读教学中，教师要真正从学生的学情出发，变单一的接受学习为学生的多向交互合作学习，让学生真正经历学习的具体过程，从而获得学习质量的提升。